El estudio internacional para el Progreso de la Comprensi?n Lectora 2021 (PIRLS, Progress in International Reading Literacy Study), hecho p?blico este martes, confirma que la disciplina en clase (c?digo de conducta, comportamiento y sanciones) es b?sica para la productividad académica.

El rendimiento promedio en lectura -que, en el caso de Espa?a ha bajado siete puntos desde la ?ltima edici?n, en 2016- es m?s alto para los estudiantes matriculados en escuelas con “casi ning?n problema” que para aquellos en escuelas con “al menos problemas menores”, seg?n sentencia el informe. PIRLS analiza las destrezas lectoras -leer y entender lo que se lee y saber sacar conclusiones- de los alumnos y alumnas de 4? de primaria de 57 pa?ses.

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En Espa?a, sin embargo, los docentes que piensan que la disciplina no es un problema de sus aulas son mayor?a frente a los que consideran que, al menos, s? es un problema menor.

Los conflictos que m?s abundan en las aulas de primaria tienen que ver con la disrupci?n en clase y con molestias entre compa?eros y compa?eras. As? lo dej? claro el primer estudio oficial sobre el bullying en Espa?a, elaborado recientemente por la Universidad de Alcal? de Henares (Madrid). El estudio corrobora que, en opini?n del profesorado, existe una buena convivencia escolar y ausencia de conflictos. Los conflictos m?s habituales, sin ser puntuaciones muy altas, son la disrupci?n en el aula y las faltas de respeto. Lo mismo, m?s o menos, opinan los equipos directivos escolares.

El informe PIRLS afirma que, el conjunto de la UE, m?s de la mitad de los alumnos y alumnas (56%) tienen un “alto sentido de pertenencia al centro”. Es decir, se sienten aceptados, queridos y conectados con los dem?s. Sienten que pertenecen a la comunidad. El promedio de la OCDE es de 57%. En este apartado, Espa?a destaca para bien porque el 73% de los chavales y chavalas de 4? de primaria tienen un alto sentido de pertenencia a su escuela. Esta amplia mayor?a llama la atenci?n teniendo en cuenta que el acoso escolar es una realidad en las aulas espa?olas: casi el 10% de los alumnos y alumnas de primaria lo sufre, seg?n sentenci? el informe de la Universidad de Alcal? de Henares.

El informe PIRLS destaca que un alto sentido de pertenencia al colegio incide positivamente en el rendimiento: la diferencia entre las puntuaciones medias de los estudiantes con alto sentido de pertenencia y los que tienen un bajo sentido de pertenencia es de 26 puntos en el caso de Espa?a (28 en el total UE y 33 en la media OCDE).



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